记者近日在山西省乡宁县采访发现，这个多坡地、少平川的山区县多年来把教育放在优先发展的地位，坚持教育强县理念，进行城乡教育硬件同步升级的同时，抓住教师、教学、管理等质量均衡“内核”，走出一条县域内义务教育优质均衡发展的“快车道”，乡村学校不仅没有衰败，学生数量反而不断增加，教学水平和升学率不断提高。

　　枣岭乡刘岭村是距离乡宁县城30多公里的一个山村，刘岭村小学是村里最漂亮的建筑，各项教学设施甚至比县城小学还好，100多名学生在这里上课。而6年前，刘岭村小学6个年级仅剩8个学生。“硬件跟不上，软件也不行，七八个老师，一半多上了年纪，连个普通话也说不好。”枣岭中心学校校长权玉峰说，教学质量差，导致家长愈发不信任，学生都走了，到2012年的时候，学生成了个位数。

　　2012年以来，乡宁县采取多项强教措施，“给钱、给物、给人、给位子、给面子、给政策”，在投入、管理、师资、机会、环境、质量上下功夫。从2014年起，全县又启动高中教育免费，实现“12年全免费教育”，乡宁县3万名学生，除生活费外，不花一分钱。

　　这些措施促进了优质均衡教育在乡宁山区的每个角落生根发芽。因为山上山下教育质量并无差距，家长们也不再费力将孩子送进乡宁二中和东街小学了，两所学校的班容量回归四五十人的合理区间。原谭平乡撤乡并镇后8个行政村仅留的两所小学，由于学生回流，变成了现在的3个六年制学校和两个教学点。

　　受各种因素影响，我国不少偏远山区学校“空心化”不断加剧：师资弱化，学生锐减，学校成为空壳。与此同时，县城等中心地区优质学校一座难求，超大班额成为常态。对此，你怎么看?

　　一、我国传统文化中有重教的传统，全家人省吃俭用培养一个大学生在农村尤为常见，但随着社会经济持续发展，出现了教育资源集中化，也就是教育中的“马太效应”的现象。乡村学生，特别是家庭经济条件较好，自身学习成绩突出的学生往往选择进城读书，出现了不少偏远山区学校“空心化”不断加剧的现象。究其原因，师资弱化，硬件不足，观念落后，导致进入恶性循环。

　　二、事实上，形成这种现象的原因是长久而深刻的。首先，教育发展观念落后，县域均衡教育根基不老，教育很难成为优先发展的战略。其次，随着我国城镇化的持续进行，村里集体经济下滑，乡村学校硬件逐年陈旧，老师年龄偏大，学生也随之大量流失。再次，乡村学校工作条件不好，对于教育人才引进吸引力不如城市，优秀大学生不愿致力于乡村教育，导致教育质量不佳，从而拉低乡村学校的竞争力。

　　三、解决这个问题，首先要从党委政府的引导、重视，促进各级干部群众对教育发展观念转变，为县域均衡教育筑牢根基，让教育成为优先发展的强县战略。其次，学校的硬件方面，乡村学校要优于县城学校，比如山区学校的操场要建塑胶跑道，实验电脑等设施进行更新。再次，硬件的改善，为教育的基本均衡打下了基础，但是教育的优质均衡关键还得靠“人”，核心是教师、教学、管理的师资均衡。应加强乡村学校的师资配备，缺什么老师补什么老师，包括文化课，音乐、体育等素质课都配备专职老师，都要有专业背景，质量过硬。树立下沉导向，促进城乡人才交流，乡村教师应在工资补贴，评优评职方面比城市老师更加倾向，双向轮岗，将优质教学理念、方法普及乡村，以弱带强。实行城乡帮扶机制，城乡学校结对，每月组织听课、评课、教学管理交流，努力培养一批乡村教育专家。总之，通过政府理念的转变和硬件设施的改善，真正促进农村地区的经济发展，才能最终带动学生回流乡村学校。

　　付出就能见成效，这些做法能将乡村教育提升质量，缩小与城市教育的差距，促进学生返存，减小乡村家庭压力，促进城乡教育共同发展。返回搜狐，查看更多

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